Nuestro Maravilloso Cerebro

Su cerebro es mucho mejor de lo que usted piensa. Aunque es difícil exagerar cuando se habla de lo brillante que era Leonardo da Vinci, investigaciones científicas recientes indican que probablemente subestimamos nuestras propias capacidades.

Hemos sido dotados de un potencial creativo y de aprendizaje prácticamente ilimitado. El noventa y cinco por ciento de lo que sabemos sobre la capacidad del cerebro humano ha sido descubierto en los últimos 20 años.

La mayor parte de nosotros creció con un concepto de inteligencia que se basaba en la tradicional prueba del coeficiente intelectual (CI). Si bien éste representó una innovación al ser formulado, la investigación actual ha demostrado que tiene dos fallas importantes. La primera es la idea de que la inteligencia se determina desde el nacimiento y es inmutable. Muchos han demostrado que el CI puede mejorar significativamente con entrenamiento adecuado. Los genes no explican sino el 48% del CI; el otro 52% es función del cuidado prenatal, el ambiente y la educación.

La segunda debilidad es la idea de que las habilidades verbales y de razonamiento matemático que miden las pruebas de CI (y las de aptitud escolar) son la condición esencial de la inteligencia. Esta estrecha concepción de la inteligencia ha sido desbancada por la investigación sicológica contemporánea. Cada uno de nosotros posee al menos ocho inteligencias mensurables:

- Lógica-matemática.

- Lingüístico-verbal.

- Mecánico-espacial.

- Musical.

- Quinestésico-corporal.

- Social-interpersonal.

- Intrapersonal.

- Naturalista.

Además de ampliar la comprensión de la naturaleza de la inteligencia y sus alcances, la investigación sicológica contemporánea ha revelado datos sorprendentes sobre nuestro potencial. Podríamos resumir los resultados en la siguiente frase: Su cerebro es mucho mejor de lo que usted piensa. Al reconocer nuestra extraordinaria dotación cortical estaremos dando un maravilloso primer paso hacia un estudio práctico del pensamiento davinciano. Piense en lo siguiente: su cerebro

- Es más flexible y multidimensional que cualquier supercomputador.

- Puede aprender siete datos por segundo cada segundo por el resto de su vida y aún tendrá espacio disponible para aprender más.

- Mejorará con la edad si lo usa adecuadamente.

- No está sólo en su cabeza. De acuerdo con la doctora Candace Pert, conocida neuróloga, "La inteligencia no está sólo localizada en el cerebro sino en células distribuidas por todo el cuerpo... Ya no es válido, como se hacía tradicionalmente, separar los procesos mentales, incluidas las emociones, del cuerpo".

- Es único. Nunca ha habido nadie como usted, a menos que usted tenga un gemelo idéntico. Sus dotes creativas, sus huellas dactilares, sus expresiones, su ADN, sus sueños son únicos y no tienen precedentes.

- Es capaz de una cantidad prácticamente ilimitada de conexiones sinápticas o de patrones potenciales de pensamiento.

Ningún hombre o mujer, pasado o presente, ha explorado plenamente su capacidad cerebral. Sin embargo, Anokhin probablemente estaría de acuerdo con nosotros en que Leonardo da Vinci podría ser el ejemplo más inspirador para aquellos de nosotros que deseamos explorar toda nuestras capacidades.

¿Qué le sucede al cerebro a medida que envejece? Muchos suponen que las habilidades mentales y físicas necesariamente disminuyen con la edad; que después de los veinticinco años, perdemos a diario una parte significativa de capacidad mental. Lo cierto es que el cerebro promedio puede mejorar con la edad. Las neuronas son capaces de llevar a cabo conexiones cada vez más complejas a medida que transcurren los años.

Y nuestra dotación neuronal es tan grande que incluso si perdiéramos mil neuronas al día todos los días por el resto de nuestra vida, esto no sumaría más del uno por ciento del total. (¡Por supuesto que es importante no perder el uno por ciento que en realidad usamos!).

Tony Buzan

¡PREGUNTE, Y TRIUNFARÁ!

Hay un dicho: “El mundo pertenece a quienes averiguan”. Bien, averiguar no basta, ¡pero ése es el modo de empezar!

Si puede averiguar lo que está mal, y luego averiguar como remediarlo, está a mitad de camino.

Cuando USA lo que averiguó para reparar realmente lo que está mal, ¡está plenamente encaminado!

Si usted hace una carrera en eso de averiguar lo que está mal, averiguando cómo repararlo, y luego reparándolo realmente, ¡usted será más rico más rápidamente!

Si usted hace una carrera con eso de averiguar lo que la gente quiere, o querrá, o puede ser persuadida para que lo quiera, y averiguando cómo procurárselo, luego se lo procura con un justo beneficio, ¡usted será más rico más rápidamente!

Los ejemplos podrían seguir indefinidamente pero la lección ya es clara: “¡Primero, usted tiene que AVERIGUAR!”.

A menudo se ha dicho: “El poco conocimiento es cosa peligrosa”.

Así es. Y quiero añadir: “¡Demasiado poco conocimiento conduce al desastre!”

En consecuencia, este capítulo-lección es sobre el método comprobado de AVERIGUAR.

Hay un solo modo de averiguar y es PREGUNTAR:

1. Usted podrá preguntar a la gente, o

2. Podrá preguntar a los libros.

Usted tiene que preguntar, debe preguntar a ambos.

Ahora le está preguntando a  este artículo cuáles son algunos de los mil métodos comprobados para triunfar que le capacitarán para ser más rico más rápidamente. Supondremos, pues, que usted sabe cómo AVERIGUAR preguntándole a los artículos o a los libros. Ahora lo está haciendo.

Enfoquemos, pues, cómo podrá usted AVERIGUAR preguntando a la gente.

El método es sencillo: simplemente PREGUNTE.

Si PREGUNTA con cortesía y expectativa, la mayoría de la gente le daré la información que quiere. Es positivamente notable cuánta información valiosa y útil podrá usted obtener sólo PREGUNTANDO.

Esto parece tan elemental que tal vez se asombre de por qué debo mencionar esto. La razón es que pocas personas hacen pleno uso del PREGUNTAR, y la mayoría raras veces usan el método comprobado de PREGUNTAR.

Escuche cualquier conversación —y recuerde las suyas—— y descubrirá que ellas, en todos los niveles, consisten casi enteramente en personas que formulan declaraciones.

Sin embargo, cuando usted formula una declaración ¡no aprende nada! Habitualmente, vio realiza nada tampoco!

Ensaye esto:

Vea cuántas preguntas interesantes podrá formular durante cada conversación en una semana entera, empezando ahora.

¡Trate incluso que su participación en una conversación consista total (o casi totalmente) en su formulación de preguntas! Esto es un desafío real, y tiene una finalidad importante. Pronto le enseñará el valioso arte de formular preguntas.

También le enseñará a estimular a la persona o personas con las que está hablando, en vez de sólo semiescuchar lo que dicen porque usted ya está pensando en lo que quiere decir a continuación.

En las conversaciones sociales. usted sólo necesita formular las preguntas más simples:

“¿Qué hizo después?”

“Entonces, ¿qué ocurrió?”

“ ¿Qué piensa sobre. . .

“ ¿Cuál cree que sería el mejor modo de hacerlo?”

“ ¿Cuál es su idea respecto a...

Podría usted preparar una lista de cien preguntas semejantes. Sería útil si lo hiciera por práctica y por la lista misma que debería ser repasada ocasionalmente como un recordatorio.

Usando el arte de formular preguntas como la parte principal de sus conversaciones sociales, usted ganará rápidamente la reputación de ser el conversador más Interesante y estimulante de la ciudad.

¡Pero eso es sólo el comienzo!

Cuando domine al arte de formular preguntas —y las use con finalidad en los negocios— usted podrá realizar dos va liosos objetivos:

1. AVERIGUARÁ cuanto necesita saber.

2. Controlará toda entrevista porque ésta consistirá en responder a sus preguntas (y usted controlará las preguntas).

¡PREGUNTANDO usted podrá preparar su camino hacia el triunfo!

Uno de mis libros de métodos comprobados para triunfar, “EL TRIUNFO DE LA VOLUNTAD. . . “, tiene toda una parte sobre los métodos positivos de’ PREGUNTAR. He aquí una de las muchas sugerencias de ese libro:

PIDA las opiniones expertas sobre sus planes o problemas. Pida a los peritos sus opiniones críticas. (La mayoría pide opiniones cuando en realidad quiere halagos.) ¡Pula sus planes con ideas de los peritos!

Estará agradablemente sorprendido por la voluntad de la mayoría de los expertos en darle gratuitamente una información valiosa, cuando se las piden bajo las siguientes condiciones:

a) Si el pedido no es evidentemente un intento de obtener un consejo profesional gratuito por el que el experto recibe normalmente grandes retribuciones.

b) Si el consejo solicitado puede darse espontáneamente sin una investigación que consuma tiempo.

Aprenda y use métodos positivos sobre PEDIR y se convertirá en un perito en ser más rico más rápidamente.

M. R. Kopmeyer

La hisotira de King C. GIllette

King Camp Gillette nació en Wisconsin en 1855. Comenzó a trabajar como viajante comercial a los 21 años de edad. Su padre era inventor, y él desde muy joven concibió innumerables artefactos mecánicos que, sin embargo, no tuvieron ninguna salida comercial.

A los 35 años ingresó como vendedor en la Baltimore Seal Company, cuyo presidente -Willian Painter- le dio en una ocasión un consejo que acabó convirtiéndose en una obsesión para King Gillette: "Si quieres hacerte rico, inventa un objeto desechable que la gente consuma una y otra vez." William Painter se había enriquecido al inventar una tapa de corcho para botellas de cerveza y otras bebidas.

Como viajante King Camp recorrió los Estados Unidos vendiendo enormes cantidades de tapones de corcho mientras continuaba la búsqueda de su artículo milagroso. Gran observador, estudiaba las costumbres de los distintos pueblos, se informaba de sus hábitos alimentarios, de sus vestimentas, de sus pasatiempos. Pretendía encontrar algún problema o necesidad que su soñado invento pudiese solucionar.

En 1895. a los cuarenta años, mientras se afeitaba frente al espejo, tuvo por fin la visión tan largamente deseada.

"En aquel momento imaginé la hoja de afeitar: desechable con dos filos sujeta a un mango metálico".

No fue fácil llevar adelante su proyecto pues con la tecnología del siglo XIX resultaba prácticamente imposible construir las hojas de afeitar que Gillette soñaba. Luego de ocho años la idea se convirtió por fin en empresa... al borde de la quiebra.

Durante todo el año 1903 la Gillete Company apenas vendió 51 maquinitas de afeitar. Abandonado por sus conocidos y por muchos de sus inversores, la tenacidad de Gillette y el talento industrial de William Nickerton -ingeniero jefe de la empresa-, consiguieron salvar la situación del negocio, mejorando el diseño y la promoción de su invento.

En 1904, gracias a los cambios, la empresa vendió 250.000 máquinas de afeitar. Trece años después alcanzaría la cima al obtener un pedido de 3,5 millones de maquinitas para equipar a los soldados del ejército norteamericano.

King C. Gillette luchó duramente durante casi diez años para hacer realidad su visión.

Hoy, su empresa es una multinacional presente en más de 200 países, con más de 40.000 empleados y sus ventas anuales superan los diez mil millones de dólares.

¡Eso es lo que se llama materializar una visión!

Gustavo Ibáñez Padilla ("Cómo Potenciar sus Ingresos e Inversiones")

Fracase para avanzar

"Nadie ha llegado a ser excelente o bueno, excepto a través de muchos y grandes errores".
WILLIAM E. GLADSTONE, (Ex primer ministro de Gran Bretaña)

El consultor de negocios Marshall Thurber sostiene que: “cualquier cosa que valga la pena hacer bien, vale la pena hacerla mal al comienzo.”

¿Recuerda cuando aprendió a conducir un automóvil, a montar en bicicleta, a interpretar un instrumento musical, o a practicar un deporte?

Desde el principio sabía que al comienzo le iba a costar mucho trabajo. Supuso que su ineptitud era sólo parte de lo que se necesitaba para aprender la nueva habilidad que deseaba adquirir.

Muchas personas se abstienen de actuar por miedo al fracaso. Quienes logran el éxito, por otra parte, se dan cuenta de que el fracaso es parte importante del proceso de aprendizaje. Saben que el fracaso es sólo una forma de aprender por el sistema de prueba y error.

No sólo hay que dejar de temerle al fracaso sino que hay que estar dispuestos a fracasar, inclusive ansiosos de fracasar. Éste fracaso instructivo es lo que llamo “el fracaso que nos hace avanzar.”

Comience, equivóquese, preste atención a la retroalimentación, corrija y siga delante tras su meta. Cada experiencia le brindará información más útil que podrá poner en práctica la próxima vez.

Este principio tal vez se demuestre de forma más convincente en el campo de la iniciación de nuevos negocios.

Por ejemplo, los capitalistas de riesgo saben que la mayoría de los negocios fracasan. Pero en la industria de capital de riesgo, se empieza a ver una nueva estadística.

Si el empresario fundador tiene cincuenta y cinco años o más, el negocio tiene una probabilidad de 73 por ciento o más de sobrevivir.

Estos empresarios mayores ya han aprendido de sus errores. Tienen una mejor tasa de riesgo porque, después de toda una vida de estar aprendiendo de sus errores, han desarrollado una base de con un conjunto de destrezas y una confianza en sí mismos que les permiten superar los obstáculos para alcanzar el éxito.

Jack Canfield

Preguntas y Respuestas Sobre la Inteligencia (I)

      
       1º.- ¿Como llegaron a ser inteligentes los seres humanos?
WILLIAM H. CALVIN, autor de PHE ASCENET OF MIND: IC CLIMATE AND THE EVOLUTION OF INTELLIGENTE (BANTAM BOOKS, 1991) propone una hipótesis del tipo expuesto en la película "2001: Una Odisea del Espacio", en la que el movimiento balístico, bien el del lanzamiento de una pelota, bien el de arrojar garrotes y pedruscos contra un monolito hostil, es la clave de la inteligencia, pues para dar en la diana se requiere cierto grado de previsión y de planificación según él, quizá fueron estos factores los que hicieron surgir el lenguaje y la capacidad musical y la creatividad , aspectos que nos diferencian del resto de los animales de la tierra.

        2º.- ¿Cual es la esencia de la inteligencia?
No hay conocimiento ni inteligencia sin memoria, por ello la memoria es uno de los componentes esenciales de la inteligencia, los organismos vivos adquieren, conservan y utilizan todo un conjunto de información y de conocimientos que son tratados y almacenados por el sistema nervioso en la memoria, gracias a ella el pasado guía nuestra percepción del presente, que nos permite anticipar y adaptarnos al futuro.

         3º.- ¿Cómo se crea un recuerdo en el cerebro?
"Cuando se memoriza un recuerdo se forma una red especifica de neuronas en las diversas estructuras cerebrales, sobre todo en el hipocampo, después, el recuerdo se graba de manera parecida en el córtex de ese lugar de almacenamiento definitivo, la ciencia creía haber hallado un lugar en el cerebro para cada recuerdo, pero hoy todo indica que las distintas clases de memoria están tejidas por redes de neuronas que conectan muchos sitios entre sí", comenta Joaquín M. FÚSTER

         4º.- ¿Aumenta la inteligencia con la edad?
Si no hay lesiones cerebrales que lo impidan o enfermedades degenerativas u otras, la inteligencia puede desarrollarse usándola.

         5º.- ¿Hay fármacos u otras sustancias para mejorar la inteligencia?
Si fuera usted un mono o una mosca de la fruta, los científicos podrían hacer maravillas para aumentarles la memoria; y también si fuera un ratón como el ratón transgénico DOGGIE, a quien se le ha injertado el popularmente denominado gen de la inteligencia... pero no lo es.

         6º.- ¿Existen diversos tipos de inteligencia?
HOWARD GARDNER es el autor de la teoría de las inteligencias múltiples, en donde propone 8 tipos de inteligencias: la lingüística, la lógico-matemática, la musical, la espacial, la naturalista, la corporal  cinestésica, la interpersonal y la intrapersonal, estas dos últimas pueden considerarse la base conjunta de la inteligencia emocional, aunque ésta ultima se referiría más a aspectos cognoscitivos e intelectuales que a sentimentales, señala HOWARD GARDNER, quien actualmente está considerando la posibilidad de una novena inteligencia: la existencial, representativa de la inclinación humana a formularse preguntas fundamentales sobre la existencia, la vida, la muerte y la finitud, meditando sobre ella.

        7º.- ¿Somos más listos que nuestros abuelos?
JAMES R. FLINN, experto norteamericano en pruebas como el SAT (Scholastic Aptitude Test and Scholastic Assessment Test), que sirve para "medir" los resultados que puedan alcanzar un joven en sus estudios, y el CI (COEFICIENTE DE INTELIGENCIA), que se utiliza para medir la capacidad de aprender, ha descubierto que la puntuaciones del CI han ido aumentando en el mundo entero a razón de 3 puntos por decenio, equivale a una desviación estándar (15 puntos) en los últimos 50 años, sin embargo las investigaciones no indican la causa precisa de este aumento y FLINN asegura no estar convencido de la realidad de este aumento; otro investigador; ULRIC NIESSER, opina que este incremento quizá dependa de la creciente complejidad visual de la vida moderna, imágenes de televisión, carteles de anuncio y ordenadores que han enriquecido la experiencia visual y han hecho a la gente más capaz de vérselas ventajosamente con los aspectos espaciales de los TEST de CI.

Preguntas y Respuestas Sobre la Inteligencia (II)

    
8º.- ¿Qué significa ser listo? ¿En qué medida es calculable el grado de inteligencia?
El término definitorio de la inteligencia de los humanos parece ser y seguir siendo el número que expresa el CI, según el experto ROBERT J. STERNBERG, director de la "Enciclopedia de la Inteligencia Humana", las pruebas del CI no tienen en cuenta los factores necesarios para triunfar en la vida diaria, lo que más evalúan las pruebas tradicionales son las capacidades verbales y analíticas, sin que en ningún caso puedan medir la creatividad, ni los haberes prácticos esenciales para resolver los problemas cotidianos.

    9º.- No pasar una prueba psicotécnica, ¿significa que uno no es inteligente?
En la pruebas de cociente intelectual o CI, se proponen al sujeto diversas tareas, entre ellas la de contemplar una series de palabras o figuras geométricas, imaginarse la forma que tendrá una hoja de papel tras doblarla y partirla, así como continuar algunas secuencias numéricas, pero la inteligencia es algo más que lo puntuable con estas pruebas.

        10º.- ¿Cual es el valor predictivo de estas pruebas?
Es habitual que los test tengan una correlación con las calificaciones escolares entre un 0,4 y un 0,6 (en una escala del 0 al 1), sin embargo una prueba que predice el rendimiento con una correlación de 0,5 no explica más que alrededor del 25% de la variación de los rendimientos individuales y no explica el 75% restante.

El buen rendimiento escolar requiere mucho más que el CI, por otro lado la validez predictiva de las pruebas disminuye cuando se usan para pronosticar eventos futuros, como: el éxito profesional, los ingresos o la consecuencia del primer empleo, además se ha comprobado que el obtenido en condiciones relajadas predice positivamente los éxitos de liderazgo, pero si la tensión aumenta mucho, las pruebas dan resultados negativos.

         11º.- ¿Por qué gozan de tanta aceptación las pruebas para medir la inteligencia en nuestra sociedad?
Varios son los factores que han contribuido a su apariencia de exactitud, el factor de confianza y de semejanza, el prejuicio de confirmatorio y el factor publicación.

        El 1º:  ha dado confianza a las instituciones y sus empleados

        El 2º, se basa en el hecho de qué los individuos tienden a sentirse atraídos por quienes se les parecen, a menudo quienes ocupan puestos de responsabilidad buscan personas parecidas, dado que para llegar a su meta tuvieron que sacar altas puntuaciones en la pruebas.

        El 3er. factor se basa en la circunstancia de que quienes creen en la validez de estas pruebas tienden a elaborar situaciones que confirmen sus creencias.

        El 4º es el de la publicación de cuadros clasificatorios que originan una intensa competencia entre colegios y universidades que desean situarse lo más alto de la lista.

Por último, las pruebas psicotécnicas miden un factor único de inteligencia relacionado con el éxito en la vida, lo que ha contribuido poderosamente a su gran aceptación.

         12º.- ¿Cual ha sido el papel fundamental de las pruebas psicotécnicas en la sociedad, y cuales son la pruebas más habituales?
Pese a sus defectos constituyen un patrón por el que se puede guiar los sistemas educativos para seleccionar a sus alumnos, hoy las pruebas mas habituales son: las del CI (coeficiente de inteligencia), la de la escala de inteligencia TERMAN BINET (4º edición), la escala de inteligencia de WECHSLER, el SAT, y los TEST que puntúan las capacidades verbales y matemáticas, además de numerosas pruebas que miden la aptitud escolar, la actitud académica, los rasgos afines, etc, etc, etc.

         13º.- ¿Han cambiado mucho las pruebas para medir la inteligencia con el paso del tiempo?
No, su contenido hoy no difiere mucho de las que se usaron a finales del siglo XIX y a comienzos XX, tampoco ha cambiado mucho la idea del éxito en la vida, sin embargo los expertos en este asunto continúan trabajando para mejorar las pruebas y medir la inteligencia, hay algunos factores que influirán en la mejora de estas pruebas, entre los que destacan el nuevo modelo de inteligencia que incorpora la afectividad, la inteligencia emocional, hasta hace poco la inteligencia se relacionaba sobre todo con el aspecto cognoscitivo del ser humano.

Otro factor será la inteligencia artificial a la que por otro lado, ya se le incorporan sentimientos y emociones, he ahí los primero gatos-robots-mascotas creados en Japón, estos gatos interaccionan afectivamente con sus dueños.

        14º.- ¿Ayudará la ciencia de la genética a mejorar la inteligencia?
Las medidas del factor general de la inteligencia o factor G, se derivan de correlaciones entre las competencias verbal y espacial, un gen que esté ligado a estos dos caracteres desempeñará alguna función en la capacidad intelectual general.

JOHN ROBERT PLOMIN, autor junto con otros investigadores del libro de "BEHAVIORAL GENETICS" (Genética del comportamiento), ha descubierto junto con sus colaboradores el primer gen asociado con la capacidad cognitiva general, esto promueve el avance sobre nuestro conocimiento sobre la naturaleza de la cognición.

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Dos hombres, ambos enfermos de gravedad, compartían el mismo cuarto semi-privado del hospital.

A uno de ellos se le permitía sentarse durante una hora en la tarde, para drenar el líquido de sus pulmones.  Su cama estaba al lado de la única ventana de la habitación. El otro tenía que permanecer acostado de espalda todo el tiempo.

Conversaban incesantemente todo el día y todos los días, hablaban de sus esposas y familias, sus hogares, empleos, experiencias durante sus servicios militares y sitios visitados durante sus vacaciones. Todas las tardes, cuando el compañero ubicado al lado de la ventana se sentaba, se pasaba el tiempo relatándole a su compañero de cuarto lo que veía por la ventana.

Con el tiempo, el compañero acostado de espalda, que no podía asomarse por la ventana, se desvivía por esos períodos de una hora, durante los cuales se deleitaba con los relatos de las actividades y colores del mundo exterior.

La ventana daba a un parque con un bello lago. Los patos y cisnes se deslizaban por el agua, mientras los niños jugaban con sus botecitos a la orilla del lago.   Los enamorados se paseaban de la mano entre las flores multicolores; en un paisaje con árboles majestuosos y, en la distancia, una bella vista de la ciudad. A medida que el señor cerca de la ventana describía todo esto con detalles exquisitos, su compañero cerraba los ojos e imaginaba un cuadro pintoresco.

Una tarde, le describió un desfile que pasaba por el hospital, y aunque no pudo escuchar la banda, lo pudo ver a través del ojo de la mente mientras su compañero se lo describía.

Pasaron los días y las semanas;  y una mañana, la enfermera, al entrar para el aseo matutino, se encontró con el cuerpo sin vida del señor cerca de la ventana, quien había expirado tranquilamente durante su sueño.

Con mucha tristeza avisó para que trasladaran el cuerpo. Al día siguiente, el otro señor pidió que lo trasladaran cerca de la ventana. A la enfermera le agradó hacer el cambio y luego de asegurarse de que estaba cómodo, lo dejó solo.

Con mucho esfuerzo y dolor, se apoyó en un codo para poder mirar el mundo exterior por primera vez. Finalmente, tendría la alegría de verlo por sí mismo. Se esforzó para asomarse por la ventana, y lo que vio fue la pared del edificio de al lado. Confundido y entristecido, le preguntó a la enfermera qué sería lo que animó a su difunto compañero a describir tantas cosas maravillosas fuera de la ventana...

La enfermera le respondió que el señor era ciego y no podía ni ver la pared de enfrente. Ella le dijo: "Quizás solamente deseaba animarlo a usted".

Reflexión...

Existe una inmensa alegría en poder alegrar a otros, a pesar de  nuestra propia situación.

La aflicción compartida disminuye la tristeza, pero cuando la alegría es compartida, se duplica.

Si deseas sentirte próspero, basta con contar aquello que poseas y que no se puede comprar con el dinero.

Experanza y Éxito

La esperanza es la materia prima con la que se construye el éxito. Se materializa en la fe, la fe en determinación y la determinación en acción. Surge principalmente de su imaginación, de sus sueños con un mundo mejor, una vida mejor, un futuro mejor.

Si hay esperanza, podrá elegir una meta definida en la vida y hacerla realidad. Hace años, por ejemplo, James Hill, personaje importante de los ferrocarriles, era un simple empleado en una oficina de telégrafos que transmitía un mensaje de una mujer a una amiga que había perdido a su esposo. Se inspiro en lo que había leído en el mensaje: "Que la esperanza de reunirte con tu esposo en un mundo mejor mitigue tu dolor."

La palabra esperanza se le quedó grabada. Empezó a pensar en los poderes y las posibilidades de la esperanza. Eso lo llevo a soñar con construir un algún día una nueva red ferroviaria hacia el oeste. El sueño se convirtió en un firme propósito, que llevó a cabo. El sueño del empleado de telégrafos, inspirado en una simple palabra, se convirtió en la Great Northern Railway.

Hill hizo posible que mucha otra gente se convirtiera en multimillonaria porque sabia que el éxito de su red dependía de las fortunas de sus clientes. Persuadió a granjeros, mineros y madereros para que se trasladaran al oeste y transportaran sus mercancías en su  Great Northern Railway. Construyo un imperio que abarcaba desde Canadá hasta Missouri y desde los Great Lakes hasta Purget Sound. Nunca extendió su red de ferrocarriles al este.

Por su parte, Manuel Quezón se atrevió a soñar y desear un gobierno independiente para sus queridas islas Filipinas. Incluso llegó a tener la esperanza de que algún día llegaría a ser presidente de una república libre. Su esperanza se convirtió en una fe ciega que se materializó cuando hacía campaña para ser nombrado comisario residente en las islas.

Durante veinticuatro años dedicó todos sus esfuerzos a conseguir que un día su país se convirtiera en territorio independiente. Lo sé porque era amigo mío y me pedía que lo aconseje sobre cómo alcanzar sus objetivos políticos. El día que fue elegido presidente de la nueva Republica Filipina, Quezón me envió este telegrama: "Permítame darle las gracias desde el fondo de mi alma por haberme inspirado a mantener la llama de la esperanza encendida en mi corazón hasta este glorioso día."

La lección que nos enseña la historia de Quezón es que tenemos que darle rienda suelta a nuestra imaginación para que genere esperanza. Atrevernos a albergar grandes sueños. Convencernos a nosotros mismos de que nada es imposible. Como dijo Henry David Thoreau: "Si has construido castillos en el aire no has trabajado en vano, es solo el comienzo. Ahora pon los cimientos que lo sostendrán."

Defina su meta con la ayuda de la esperanza y la fe.

Escríbala.

Memorícela.

Conviértala en la estrella que guiara sus pasos hacia el éxito.

Luego actúe para que se haga realidad.

Si no pierde de vista su estrella, le será mucho más fácil perseguir su meta. Podrá darse cuenta de que acciones le conducirán a ella sin demora y cual harán su camino mas largo. Si no tiene la mirada puesta en su estrella, tomara muchas sendas equivocadas antes de llegar a su destino final.

Nunca olvide que todos los sueños nacen de la esperanza.

Todas las historias de éxito con un final feliz empiezan así:

"Érase una vez un hombre o una mujer que soñaba con..."

La suya también debe empezar así.

John C. Maxwell

Bloqueos emocionales a la creatividad

Los bloqueos emocionales a la creatividad están dentro de nosotros mismos, determinados en parte por las tensiones de la vida cotidiana.

Para ayudarnos a comprender su efecto sobre nuestros procesos creativos, imaginemos una balanza con las emociones en un platillo y el pensamiento puro o intelecto en el otro. Veremos que cuando uno de los dos extremos sube, el otro baja.

En otras palabras, cuando la emoción está en su punto máximo, el intelecto estará probablemente en el mínimo. Las emociones muy intensas —tales como temor, amor, odio e ira— pueden cegarnos, hacernos “congelar”; pueden ser, y generalmente lo son, totalmente debilitadoras.

En la raíz de la mayoría de los bloqueos emocionales posiblemente esté la inseguridad, ya sea en el trabajo, ya en otros aspectos. De todas maneras y cualquiera que sea la causa, los efectos pueden ser tan dañinos como los ocasionados por los bloqueos perceptuales y culturales.

Todas las personas, hasta cierto punto, nos sentimos inseguros. Lo importante es tener en cuenta que una gran parte de la inseguridad es injustificada. La mayoría de la gente siente por lo menos un poco de aprensión al tener que enfrentar una nueva obligación o al tratar de adaptarse a una situación nueva. Pero ocurre que al final, la mayoría de nosotros afrontamos el desafío con resultados bastan te buenos. Sin embargo, los temores y ansiedades que acompañan a las nuevas situaciones son a veces suficientes para bloquear la creatividad.

Examinemos dos de estos bloqueos emocionales (los más importantes) para ver de qué manera afectan nuestra conducta creativa.

1. Temor a equivocarse o a hacer el ridículo
Probablemente ésta sea la razón por la que se han perdido más ideas buenas. En toda persona, especialmente si es nueva en la organización, parece haber una resistencia natural a decir cualquier cosa que pueda ser considerada “tonta” por sus compañeros o especialmente por sus supervisores. Lo triste de esto es que, en muchos casos, la idea no les hubiera parecido tonta en absoluto a los otros; es únicamente el individuo quien piensa que así podría ser.

El hecho de que éste sea aparentemente un bloqueo bastante universal ha llevado a incluirlo entre las reglas de la movilización mental. Esta regla indica que hay “piedra libre” para las ideas; cuanto más locas mejor; es más fácil reducir una idea a la práctica que inventarla.

Alex Osborn, inventor de la palabra y del proceso llamado movilización mental, en un libro titulado aplicada discute la importancia de este bloqueo. Asegura que la autoestimulación es tan necesaria como la estimulación mutua. Un complejo de perfeccionismo puede ahogar el esfuerzo y hacer abortar las ideas. Relata el siguiente episodio.

Uno de los miembros más capaces se mantuvo mudo durante una de nuestras sesiones de movilización mental. A su término lo encaré y le pedí que largara cualquier idea que le pasara por la cabeza durante la próxima sesión. Dijo que iba a tratar, pero que después de la sesión anterior había anotado cerca de quince ideas con la intención de presentarlas en la próxima oportunidad. Cuando las revisó decidió que no tenían ningún valor y rompió la lista.

Nos llevó bastante tiempo hacerle comprender que una de sus ideas “de ningún valor” podría ser mejor que la mayoría de las nuestras, o que podía ser mejorada o combinada con otras y llegar a ser la mejor de todas nuestras ideas.

2. Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre
Si sufre algún tipo de presión, el individuo que haya estado trabajando sobre un problema durante algún tiempo probablemente adopte la idea que se le ocurra primero. A partir de allí dejará, por lo común, de buscar nuevas ideas. Esto puede tener repercusiones serias.

En primer lugar, las “ideas realmente buenas” llegan sólo una vez que uno se ha familiarizado con el trabajo. Es muy valioso adquirir la noción de que siempre debemos tratar de producir una gran cantidad de ideas. Esto es útil en dos aspectos. Nos da una serie de alternativas para la solución del problema. Sin embargo, no debe pasarse por alto el segundo factor de importancia.

Si recurrimos a nuestro supervisor con sólo una posibilidad de solución de un problema, él tendrá sólo una opción: sí o no. Si, en cambio, le presentamos varías soluciones (recomendamos por lo menos tres), no tendrá que decir “sí” o “no”. Podrá, en su lugar, tener la oportunidad de considerar lo que se le ha llevado y decir luego que prefiere una sobre todas las otras, o que una de ellas es la mejor pero que se necesita trabajarla más. En cualquier caso, al no obligar al supervisor a tener que decir “sí” o “no”, se puede ayudar a mejorar su relación con el empleado.

Una posibilidad es que los otros puedan no tener confianza en la solución por razones técnicas o personales. Una segunda posibilidad, y generalmente la verdadera razón, es que ellos no tuvieron nada que ver con la idea; por lo tanto, ¿por qué habrían de intentar aplicarla?

Aquí también, como en los bloqueos anteriores, vemos el valor de la participación personal de la gente que usted quisiera que utilizará las ideas. Esto no quiere decir que tengamos que invitar a todo el mundo a todas las reuniones o pedir las ideas de cada uno acerca de cada uno de los temas.

Una manera de. mantener a la gente relacionada es simplemente teniéndola informada sobre lo que está pasando. Dejémosle conocer el estado actual, cuáles son los planes futuros, qué cosas se van a experimentar, si a usted le parece que va a salir. La gente se sentirá naturalmente más orgullosa de algo en lo que haya tomado parte, aunque en realidad sólo fuera una parte mínima.

Simón Majaro